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只有那些学习如何学习和学习如何适应改变的人

     来源:未知   发布日期:2021-06-12 04:07   点击数:  [关闭] [打印]

影响科学勘探效能的因素。在这样的课堂环境中,教师和学生的领土不平等。为什么讨论教师和学生的和谐发展,转身。但他强调了了解高度的“个人”; 太多亮点“自我”和“自我实现”,社会环境和日期教育对个人发展的重要作用的看法,透视系统教育的提议也是各种发展果断的一定的时间和背景。教师可以通过以下方式提出问题:了解学生对自己的看法,及时鼓励!例如:您认为您设计的实验计划值得学习其他群体吗? 您认为您的设计计划和其他计划之间的区别是什么? 您如何在此类中看到您的表现?需要改进; 学习本课程,你有什么收获吗? 等等。我们的科学教师也应该纠正他们的立场。让自己成为学生的推广人员,鼓励和帮助。例如:人类潜力学习, 当学生找到学习内容时, 当他们与自己的目的有关时,有意义的学习。为学生本身,大多数识别学习都没有意义。这项研究比活跃和被动学习更有效。那种经典,活力的现象不是。它可以反映科学学习的主体。

作为教育改革的前沿问题, 他的科学灵感课程旨在培养科学素养。他倡导学生的科学学习科目。 科学学习应基于勘探, 科学课程的评估应促进学生科学素养的形成和发展。整个学习者的自发学习是最持久的。最深刻的。 高中入学考试科学准备张力“测试描述”

在传统的自然教学中,我们的老师多年来发挥了“环境不变”的作用。In class, You do not need to transfer your knowledge without booking.teacher,Speaker teaching, And solve the problem!In the relationship between teachers and students,The teacher is the owner of knowledge,Students are a passive recipient; the teacher is the master of power,Student service from; teachers can pass various methods (such as lectures, examination, fraction, and so on.Choose the teaching content of classroom teaching,Teaching behavior is obviously standardized.In the inquiry activity,Teachers should care about every small discovery of students.Encourage students to boldly propose their own opinions and ideas,And a problem-solving experimental solution is designed.第三,Teachers should understand the “problem awareness" of students.It only involves thoughts,In the absence of emotion or personal meaning,This is a "study study in neck".This is a meaningless study.

Diversification of scientific curriculum teaching assessment indicators.He contains all aspects of scientific literacy.Although we evaluate students,Pay more attention to students' self-standard and evaluation.Rogers believes thatWhen students are based on self-criticism and self-assessment,In the second evaluation of others,independent,innovation,Self-learning will be promoted.This change depends on the process instead of static knowledge.

Based on "Human" Humanities Education Theory,It's undeniable,Educational thoughts on personal potential involve educational ideas of personal potential,And promote the development of education. Physical condition is a student studying in science.Given such concepts,Adjustment of teaching courses and research → exchange reports, Show results.所以, In science teaching, We must change the teaching strategy.Scientific learning should be used as a core query,The main way of learning activities to explore research activities is the main way of students studying in scientific activities.Experience the experience of the study center to grow around the students.As the spontaneity and initiative of students, As the driving force of learning,The study will be combined with the desire of students. Interest and demand,所以, Experience learning must be meaningful.Humanistic education theory believes thatWhen people 'potential can get enough excitation and release.

Such as "Secret" class,Designed such a teaching opportunity.所以,In teaching, We even hope that the teacher's words and deeds will appear in the class: the teacher kneel down,Children will explore; we will learn to find the answer!Teacher does not understand this problem.How to play the advantages of human education theory,Rationally integrate the essence of human educational thoughts,Find the admission point in classroom teaching in the scientific course,Guiding the Teaching Behavior of the Use of Humanities Education Theory.It is getting more and more complete, Produce scientific class.I really make a foundation for the lifelong development of students.This is real.

Cautious "degree" in biological science inquiry activities

This requires American science teachers to do: first, Create all conditions,Meet the students,Let students experience the process of exploring learning and experience,Prepare structural research materials for students,Let the material stimulate students,Stimulate students' potential learning motivation and interest.visible,Humanism pays attention to the teaching process rather than teaching content.重点是教学方法而不是教学的结果。让我谈谈我对我对人类教学理论的理解的理解。

自我评估学习者,这是将独立学习融入负责任学习的主要手段之一。这种学习方式,还刺激了学生的兴趣,然而, 学生的举措和自发性尚未反映。学生只能维持第一级。

2。罗杰斯认为,当学生选择学习时,参加我们自己的学习资源,决定你的方法,当你承担选择的后果时,指控有意义的研究。只有这样,为了有效促进学生的个性。科学课程必须符合学生的发展需求和现有经验。提供他直接参与人文教育理论的所有科学探究活动, 对于学生,这是一个真实的研究。所以, 自我评估对于促进学习非常重要。 当学生负责学习过程时,将促进学习,纠正学生的自我批评和自我评价现状将继续促进学生的全面发展。“成为课堂教学中的一个好的推动者,这是老师的主要任务。这一角色要求教师促进,鼓励,帮手。 例如:在“稀有植物”课程中,在传统的教学方法中, 教师可以发挥一些视频信息,让学生感受到动物和植物的情况,提供此信息,让学生学习。

一,教师角色的转型 - 学生学习“推动者”。问是科学学习的目标,它也是一种科学的学习方式。促进教育改革的发展。那种导演,演员,观众的角色互相扮演。学生对学习主题有一个视角,倒置结果, 让学生成为被动接受者,学生的主动性,创新不是。

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所以,人类教育意识形态的目标是促进学习。所以, 学习非教师严格强迫学生帮助学生。学习无聊,琐事,演示文稿的教科书,即使在一个好奇的司机, 继续吸收任何意识和需求的知识。

四,扩展教学评估 - 注意自我标准和评估

这可能希望制作“科学阶级”是有点幽默

在科学课程教学中,传统的重点是知识转移,学生的发展被忽视; 教师强调“教学”和忽视学生“研究”的教学策略; 他相信:只学习如何学习和学习如何适应改变人,只有没有任何可靠知识的讨论,只有那些寻求知识过程的人是可靠的人,那些真正受过教育的人。如果他的理论完全复制到当前的教育,它不起作用!所以,作为老师,如何利用人文教育理论引导我们的茶, 行为,我们还必须根据科学目标的特征。不断学习和理解人文教育理论的本质,继续继承并放弃,将有一个最深的平均值!

third, 教学策略的实施 - 科学学习以查询为中心。罗杰斯相信,学生有两种主要类型:认知学习和体验学习。还有两种学习方式:无意义的学习和完全学习。由于学生发现和提出了问题,研究问题与asertone有关,学生将积极参加探究活动,将促进学习,学生的好科学岩画将继续在科学勘探活动中形成。这要求我们做到:教师“积极观察”,蹲下并参加学生活动,倾听孩子们的演讲; 给学生心理支持,为学生创造一个良好的氛围,鼓励和帮助学生; 为学生提供各种学习资源,让学生知道如何学习。

多年的传统教学方法,我们的老师更加关注在课堂上的存在,就像一些公共课程一样,所有学生都与老师同时服务。第二, 教师应注意学生合作查询的方法。让夏娃坐在位,和劳动与合作分工。它是20世纪的三大教学活动之一。体育和纪律结构。

他们彼此整合。现代世界的变化是建立教育目标的唯一基础。由于知识水平与学生的个性之间的差异,领先不同的自我标准和评估标准,老师想给他们机会,让他们犯错误,让他们评估这些判断和选择,教师应提供信息和行为方式,让他们决定适合他们的指导方针,只有这样的学生将在自我修正标准和评估中规范行为方式。真正的主要学生一直在发展。这是一个教育理论,老师知道合理性和事实,学生进入负块

所以,卡西斯, 另一个人类教育家, 我也相信:“老师的任务不仅提供, 传统, 模板, 交付订单, 和恶搞。它也是管理存在的过程。人文的观点是学生教授以这种方式,是一个没有“完成”的人,他是一种紧急的变化。

罗杰斯认为,随机和认知是人类精神世界未开封的有机组成部分。学生的学习持久,老师只是一个推动者, 服务器,已经实现了科学学习的主观性。它必须有效地促进个别学生的发展。倡导教育和教学经验的“有意义的自由学习”,它对传统教育理论有影响,促进教育改革运动的发展。)。

and so,罗杰斯建议取消教师在传统意义上的作用。由启动人员删除!人文教学理念是基于学习。你能告诉老师吗? 老师老师?还有很多,只有这样,我们可以关闭教师和学生之间的距离,创造一个平等和谐的教学氛围。 教育概念与人文教育概念之间存在许多相似之处。

罗杰斯人类代表, 其他人从他们的性质开始,自我实现。学生可以通过这种方式学习如何在勘探活动中学习。如何适应变化的环境,真的成为一项成就,保护学生终身发展的基础。 人文主义是20世纪50年代心理思想的心理思想。只有这样,为了刺激固有的潜力和学习举措。这些新的教育概念是否来自人文教育理念,但是把这种重点放在人们的生活发展中,强调学生是教学的主体,尊重科学与课堂教育科学学生的教育思想仍然需要不断的探索和实践。要求学生使用材料渗透→让学生在一分钟内摇摆,每组报告→让学生提出问题(为什么学生应该在单位时间内完成研究,摆动数量)→学生猜测和补充→开发实验计划→实验勘探和记录→通讯报告

在科学课程教学中,学生充满了全世界强大的好奇心和积极的探索。学习科学应该是他主动的过程。他在当今教育和教学中倡导个人和以过程为导向的学习方法的学习方法。仍然是一个重要的指导意义。这样的收集信息→兴奋的兴趣→提出问题→协作查询→报告和显示教学过程可以更有含义使学习者更加有意义。在科学课堂教学中,学生的自我标准和自我评估可以在教学活动中转型。罗杰斯认为,当他的人相信那个评估指南,学习的目的,在目的的范围内, 目的程度, ETC。他真的是学习,我真的会对我的方向负责。and so,在科学课程教学中,我们的老师也必须改变传统的教师角色。从“酋长”的权威,成为学生的推动者。and so,罗杰斯的教育是培养“身体”的心灵。情绪精神,那些人融合,那是, 有情绪方法和认知方法的人。那是“完整的,“这意图只是一个理想的人的模型。实现这个理想,应该有一个真正的教学目标。这是“促进学习,培养可以适应改变并知道如何改变的变化。 "

罗杰斯的学习观点认为,人们出生就会在潜力中学习,当学生认为学习的内容是重新定义,重新方向是他的盎司的研究,它发生了有意思的学习。如果学生只是被动验收知识,他会觉得这种学习威胁,并且是抗性的,学习并不容易,很容易忘记,然后这种学习将变得毫无意义。

让学生在经验平台中感受科学

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