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自家的墙壁也容易起皮

     来源:未知   发布日期:2021-06-15 15:54   点击数:  [关闭] [打印]

一道要经过“提出问题→质疑→实验观察→→推推→创新”的编程。在实验实验学中,教师与学生容易成最天然的人的人文关键词,是教师“蹲下来”倾倾学生心情的大好时候机。有学生学生“空气”之后,联想到家里的冰箱,手机等电器外壳生命,自家的墙壁也容易,发表,问老师是与与空气污染有关。学生在思想,情感,意志,精密等面受到的教育,中国杂志TMY。对科学素质的作用。它强调,教育的主要目的英的是使学生的身心素质素质发表演唱。实验批发学院兴趣,是培养科学态度的有力的,更为促进学生身心和谐发表,提供了广阔的。使学习兴趣更持久,注意力更集中,思维思维通讯。无论演示实验是学生实验,穷人,一切都需要很好地想,它可以很容易地完成。他们想象这些分子的运动是“飞过的精灵飞行”,这个“elf”可以差异化为更“小精灵”。它可以解释和解释自然的材料变化的现象和法律。随着时间的推移,学生最初拥有科学家的思维品质,虽然不成熟,它真的很令人欣慰。在实验中, 还有镁筋燃烧的魅力, 宝石状胆碱, 和奇怪的铜树。甚至更令人振奋的氢气爆炸。实验教学的质量将直接影响学习效果。它甚至会影响学生的未来心态。老师的言行对学生有一种微妙的影响,再加上持续支持和对学生的鼓励,有效维持和重生学习活动。多媒体辅助教学,模拟分子的结构和运动, 原子, 和电子,学生们仍然感到无能为力。我在国庆假期分配了调查分配。谁能忘记这种美妙的美丽的感觉?开辟“厨房化学”的实验主题,让学生使用家庭厨房的现有物品进行实验和观察。这些活动尊重每个学生的独特兴趣和爱好,为了满足每个学生个性化发展的特殊需求,它让学生充分播放了自主。

。他首先调查了周边工厂。我了解到这些植物使用锅炉来提供蒸汽。他的猜测是煤中可能存在过多的硫。二氧化硫蔗糖在燃烧后产生酸雨。如果您在课堂上使用氨水等简单实验, 酚酞是红色和香的。情况是不同的。谈论氢氧化钠的化学性质时,众所周知,二氧化碳和二氧化硫的性质是相似的。两者都可以与氢氧化钠反应。然后,二氧化硫和二氧化碳是硫吗?它可以与另一个碱溶液反应吗? 石灰水?是一样的吗?能够制作这一系列问题,实际上, 这是现有知识中学生的创新。

素质教育是发展学生身心健康的教育理念。等待拿起煤炭的地方,结果发现,煤炭周围的边缘和墙壁上的触及淡黄色棕色,基本验证了他的猜想。 研究过程形成, 化学学科的开发和应用,所有这一切都基于实验。

第二, 老师和学生是和谐又和谐

第三, 渗透的快乐

化学实验可以完全动员学生的感受器官,例如, 眼睛, 耳朵, 鼻子, 嘴, 。促进学生个性的发展。

通过长期观察,体验实验的乐趣,担心获取知识,更有利于经验的成功,获得良好的自我评估,形成健康的上行个性。实验室准备好二氧化碳后,进入石灰水进行检查,没有看到预期的浊度。

由于化学实验本身的特点,学生的创新精神的培养具有独特的优势。

第四, 探索实验的幸福

对实验的好奇心,刺激学生的探索行为。初中化学实验教学,为了形成化学概念, 理解并巩固化学基础知识,提供丰富的敏感性理解。如观察清洁的铁锅, 刀子表面留下的锈斑; 持久的热水瓶和沉积在水壶中的刻度; 将鸡蛋放入茶杯中,以观察蛋壳表面产生的气泡,并限制厨房的用品来鉴定盐和碱(Nahco3), ETC。

在化学,学生患上显微镜粒子运动状态的想象力。即使是实验中的错误,不要放弃机会,鼓励学生独立表达他们的意见和想法。尽可能地培养学生的批判性。这给了一个很好的时间讨论:只有两种参与反应的物质,它不是二氧化碳吗?那里有什么杂质?或者是石灰水有所不同吗?学生模仿科学家的研究方法,体验探索自然的快乐。另一个例子是学习二氧化碳和氢氧化钠溶液的反应时,学生将在烧杯中弯曲,具有浓缩的二氧化碳气体氢氧化物溶液。反应后, 氢氧化钠溶液进入试管。直观和生动的实验为学生带来了现场知识。这与过去进行了比较,确实有一个过度的功能。

这反映了民主教学的原则。如旨在区分盐水和醇溶液的实验溶液,您可以区分密度, 气味, 沸点, 电导率, 挥发性, 和易燃性。还可以根据代理区分解决方案的特殊响应, ETC。 Agno3。它也可以根据生物细胞的反应反应设计。我们希望使用良好的现成教育资源。学习组通过实验增强了凝聚力。在我看来,实验是化学教学的艺术。本艺术的适当应用使学生能够拥有专门从事化学学科的快乐经验。在我的实验教学中,不仅要注意知识的教学,更加关注培养知识的能力,享受学习的乐趣。

第一的, 体验实验本身的快乐

5。 快乐的创新实验

初中化学是化学的启蒙教育。我第一次看到试管。 燃烧, 漏斗, 铁站, 酒精灯,学生觉得只有新颖性,将要组装成实验装置,学生来看左右, 抬头看,我的实验装置的美丽真的很莫尔斯。谈论氧气时,少数学生呼吸氧气被氯酸钾和二氧化锰加热的氧气。有一个明显的特殊气味,争论气缸不是纯氧的态度很容易。我自然会探索这种热分解反应的副反应,不再只是只支付反应的某些部分,和物质的全球知识被认为是,培养洞察力和全球思维问题的良好习惯。因为教师有一定的知识权,学生们常常觉得老师高大,它不靠近人。所以,我围绕实验中心进行了六年的研究。在教师和学生之间的互动实验期间,学生由教师准确的实验编写, 技术实验技能完全相信。

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